(2) 認識表達自由國際人權標準，並探討傳媒的社會角色，資訊自由的重要性。

(3) 思考中立與持平。

(4) 認識民間社會對主流傳媒的批判。

(5) 探討論香港新聞自由的隱憂。
　

2010.5版本

1. 生活質素
2. 法治和社會政治參與

(2) 討論私隱權概念以及國際人權標準

(3) 略談香港私隱保障：私隱條例及私隱專員公署。

1. 生活質素
2. 法治和社會政治參與

(2) 探討爭取社會公義的手法

(3)香港的社會行動

單元2：今日香港：
2. 法治和社會政治參與
3. 身份和身份認同

(2) 從美國案例Barnette及Goetz討論公民有否不參與的權利。

(3) 從美國案例 Tinker討論學生有否帶臂章回校的表達權和參興權。

(4) 從英國案例「絕望真相」討論參與權和表達權所需的學校環境：校政民主外，教育還要中肯

(5) 認識教育目的國際標準。

(6) 思考問題

教時：40-80分鐘

關鍵詞： 表達自由；參與權；民主；人權；教育；持平；升旗；國民教育

單元2：今日香港：
1. 生活質素
2. 法治和社會政治參與
3. 身份和身份認同

(2) 討論李旺陽被自殺事件。

(3) 討論各界回應。

(4) 討論李旺陽事件中統治者侵犯哪些人權。

(5) 討論中國憲法是否有效實施。

(6) 討論李旺陽事件與香港有何關係。

教時：40-80分鐘

關鍵詞： 李旺陽；人權；法治；中國憲法；八九民運；世界人權宣言；一國兩制

討論工作紙按此

(2) 討論中國國旗轉變。

(3) 討論香港旗隨主權移交的轉變及各旗象徵意義。

(4) 從洋紫荊變成紫荊花一事，討論它反映香港在宗主國眼中的形象。

(5) 從香港品牌飛龍，比較及討論香港官民提倡的核心價值及其轉變。

教時：40-80分鐘

關鍵詞： 國旗；區旗；區花；洋紫荊；核心價值；人權；香港歷史

參考文章：謝馥盈：《洋紫荊的象徵意義與香港形象建構》，2008.5.2。

參考文章按此

(2) 從中國國旗轉變討論國家、政府與政黨的關係以及權力面向：國家≠政府≠政黨；

(3) 討論政府與人民關係：社會契約、主權在民，法治保障等；

(4) 從林書豪、喬寶寶、少數民族、港大民意調查等例討論身份認同的準則，身份並包括法律、文化、族群等；

(5)認識國民vs公民以及多元公民定義；

(6) 從官員指「國民教育就是洗腦」等言論以及孫中山、魯迅、參與八九民運的學生、一直要求平反六四的港人、參與另類國情團的學生等討論認識負面國情與「愛國」的關係及其所認同國的層面(歷史、文化、政權、族群等)，並探討國情教育的定位；

(7) 認識教育目的與人權原則，包括有認同與不認同自由。

教時：40分鐘

按此(第二版)

按此
(初版)

單元3：現代中國
1. 中國的改革開放
2. 中華文化與現代生活

單元4：全球化
1. 全球化帶來的影響與回應
　

人權法治資料按此

-- 3.8婦女節呈獻

2. 三八婦女節歷史簡介(聯合國)

簡易單張

(2) 初部認識跨國企業對基層勞工其中一些侵犯人權情況以及相關公約
　

工作紙按此

(1)    了解人權概念，因認識權利是爭取權利的起點

(2)    以驗毒計劃為實例，應用人權概念思考驗毒計劃的侵權部分

(3)    反思社工角色，尤其是計劃與理念價值有衝突時如何自處 [此部分適用於社會工作相關教學活動]
　

(1) 認識人權原則和內容 ；

(2) 認識人權的原則、具體內容及限制，並思考認識人權的原因；

(3) 認識人權歷史、國際人權保障及香港人權保障，並討論面對侵權的相應行動：投訴途徑及示威行動，強調個人的主體能動性；

(4) 在個案討論應用及鞏固其習得的人權概念，以檢視學習成效；

(5) 認識人權，作為保障自己及他人的權利，以至自覺爭取權利改變不公義社會的起點
　

(2) 認識言論、新聞及資訊自由的重要性

(3) 思考「中立」「客觀」之概念

(4) 認識香港的言論及新聞自由現況

(5) 認識民間社會對主流傳媒的批判
　

主題1：生活質素
主題2：法治和社會政治參與

(2) 認識貧窮與人權

(3) 認識香港貧窮/貧富懸殊之情況

(4) 認識香港貧窮/貧富懸殊的部分成因

(5) 認識及思考政府扶貧政策

(6) 貧窮與我
　

2011年版本

(2) 認識及思考國民教育在說甚麼、如何說及在甚麼位置說話

(3) 透過香港國民教育有關京奧的析例，認識香港國民教育
　

2011年版本

(2) 學習按理性、公平、社會公義的標準，提出自己的觀點和訴求

資料來源：公民教育聯席
　

學習目標：

(1) 重溫八九民運。

(2) 討論李旺陽被自殺事件。

(3) 討論各界回應。

(4) 討論李旺陽事件中統治者侵犯哪些人權。

(5) 討論中國憲法是否有效實施。

(6) 討論李旺陽事件與香港有何關係。

教時：40-80分鐘

年級：高小及中學

關鍵詞： 李旺陽；人權；法治；中國憲法；八九民運；世界人權宣言；一國兩制

適用科目：國民教育；綜合人文；中史；通識

討論工作紙按此

學習目標：

(1) 初步認識八九民運。

(2) 初步認識八九民運時的香港面貌。

(3) 探討香港紀念六四的意義：

• 守護六四記憶，堅持平反六四；
• 薪火相傳，承傳民主；
• 香港一國兩制指標；
• 香港表達自由指標；
• 抗衡香港政府傳媒自我審查避而不談；
• 香港市民表達不滿中央或港府施政；
• 抗衡大陸封鎖六四資料及禁止悼念六四；
• 六四立場可反映是非、道德良心及民主自由看法。

教時：40-80分鐘

年級：高小及中學

關鍵詞：平反六四；八九民運；結束一黨專政；一國兩制；表達自由；國民教育

適用科目：國民教育；綜合人文；中史；通識

投影片來源：教協(2-7,9-11,13-14,16,32)。就此鳴謝。

學習目標：
(1) 討論國旗象徵意義。

(2) 討論中國國旗轉變。

(3) 討論香港旗隨主權移交的轉變及各旗象徵意義。

(4) 從洋紫荊變成紫荊花一事，討論它反映香港在宗主國眼中的形象。

(5) 從香港品牌飛龍，比較及討論香港官民提倡的核心價值及其轉變。

教時：40-80分鐘

適用範圍：高小及中學

關鍵詞： 國旗；區旗；區花；洋紫荊；核心價值；人權法治：香港歷史

適用科目：國民教育；綜合人文；中史；通識

參考文章：謝馥盈：《洋紫荊的象徵意義與香港形象建構》，2008.5.2。

參考文章按此

教學簡報：國民教育之身份認同

學習目標：
(1) 認識「國家」：元素、想像的共同體；

(2) 從中國國旗轉變討論國家、政府與政黨的關係以及權力面向：國家≠政府≠政黨；

(3) 討論政府與人民關係：社會契約、主權在民，法治保障等；

(4) 從林書豪、喬寶寶、少數民族、港大民意調查等例討論身份認同的準則，身份並包括法律、文化、族群等；

(5)認識國民vs公民以及多元公民定義；

(6) 從官員指「國民教育就是洗腦」等言論以及孫中山、魯迅、參與八九民運的學生、一直要求平反六四的港人、參與另類國情團的學生等討論認識負面國情與「愛國」的關係及其所認同國的層面(歷史、文化、政權、族群等)，並探討國情教育的定位；

 (7) 認識教育目的與人權原則，包括有認同與不認同自由。

教時：40分鐘

適用範圍：高小及初中

關鍵詞： 愛國； 身份認同；黨；國；主權在民；多元公民

適用科目：國民教育；綜合人文；中史；通識
 

按此(第二版)

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(初版)

題目：清朝遺民與愛國 (2011.10.6版本)

學習目標：

1. 從明末清初顧炎武「亡國亡天下」、清末滿人統治者「亡中國還是亡大清」、在香港的清朝遺老以及辜鴻銘等討論資料，探討愛國對象以及如何愛國，從而探討國家、統治階級與人民的關係、統治階級與人民利益之別。

2. 從上述討論資料探討愛國情懷從何以及如何而來，並討論愛國與國民教育的關係。

關鍵詞： 愛國；統治階級；人民；亡國亡天下；身份認同；亡中華亡大清

適用科目：國民教育；綜合人文；中史；通識(現代中國)；中國文化
 

題目：從他族成為中華民族 (2011.10.4版本)

學習目標：

從侯德健《龍的傳人》歌詞修訂、羌族從野蠻部落成為華夏民族一員以及中華民國初期的民族概念，探討

• 區分民族的準則(如客觀準則；語言；文化；主觀意識；他人承認等)；

• 民族概念的排他性質及漢族中心；

• 「民族邊界」的流動性質以及劃定；

• 維繫或更改「民族邊界」的權力關係(如政權對民族定義的影響，歷史建構)等；

從而認識民族概念為政權歷史文化等互動建構而成的產物。

關鍵詞： 民族；華夏民族；中華民族；主觀意識

適用科目：國民教育；綜合人文；中史；通識(現代中國)
　

題目：民族英雄與愛國 (2011.10.4版本)

學習目標：

1. 從岳飛與文天祥被排拒於「民族英雄」之列的大陸《歷史教學大綱》爭議，探討民族英雄所指的民族是甚麼，從而討論「民族」概念漢族中心以及「中國」概念的轉變。

2. 從史可法、洪承疇、林則徐、李鴻章及康有為討論「愛國」意涵以及愛「國」與愛「統治者」的分別。

3. 從岳飛與文天祥被摒棄於「民族英雄」之列的大陸《歷史教學大綱》爭議以及中共中央《愛國主義教育實施綱要》、史可法、洪承疇、林則徐、李鴻章及康有為等資料，探討政權對「國家」「愛國」定義以及愛國教育的影響。

關鍵詞： 民族英雄；民族；漢族中心；愛國

適用科目：國民教育；綜合人文；中史；通識
　

題目：少數民族古稱與漢族中心 (2011.10.4版本)

學習目標：

1. 從對少數民族的古稱，探討中華民族的排他性及漢族中心主義。

關鍵詞： 少數民族；漢族中心

適用科目：國民教育；綜合人文；中史；通識(今日香港；現代中國)；中國文化
　

題目：國家為何物？ (2011.10.4版本)

學習目標：

1. 從前現代社會至民族國家，探討國家概念的出現及轉變。

2. 從民族國家定義及西蘭公國，探討國家包含的要素、出現的條件以及界定「國家」的準則。

關鍵詞： 國家；民族；建構；現代社會

適用科目：國民教育；綜合人文；中史；通識(今日香港；現代中國)
　

學習目標：
 1. 從孫中山先生、參與八九民運的學生及人民、一直爭取平反六四的港人及參與張銳輝老師另類國情考察團的學生，探討國情「負面角度」、國家憂患與愛國的關係，從而思考認識僅從正面國情培養愛國心的弊端，以至全面國情及批判與承擔公民責任的關係；

2. 從另類國情考察團反思自身參與考察團的經驗，並探討理想的考察團應如何；

3. 從上述個案探討愛國與國民教育的關係；

4. 從參與港大8.18事件燭光晚會的內地生言論反思港人捍衛言論自由的責任(僅適用於延伸資料部份)。

教節：兩個教節(一節約四十分鐘)

關鍵詞： 負面角度：愛國；憂患；侵權；考察團

適用科目：國民教育；綜合人文；中史；通識(今日香港；現代中國)
　

學習目標：

 1. 從《美國獨立宣言》、《中華民國臨時約法》、《中華人民共和國憲法》及儒學有關民本思想文句等資料，探討政府與人民關係、憲法之於政府與人民關係、國家權力來源以及人民的權利等；

 2. 從近年部份中國大陸維權人士遭當局拘捕和判罪，討論是否有違《中華人民共和國憲法》對言論表達自由等保障；

3. 比較1912年《中華民國臨時約法》及1982年《中華人民共和國憲法》的異同，探討兩者對國家與人民關係的理解。

關鍵詞：社會契約；國家與人民關係；法治；侵權；政權

適用科目：國民教育；綜合人文；中史；通識
　

學習目標：

 1. 從流亡到港的錢穆先生等學者創辦新亞書院，當中興學理念，校慶與國慶等， 探討教育、國家及民族的關係；

 2. 從錢穆先生興學探討愛國意涵，如愛國情感從何而來，愛國涉及的政治和文化層面等；

3. 從新亞書院校慶由雙十節改為孔誕及教育司署禁掛青天白日旗事件，探討國家、政權對教育的影響；

4. 從新亞書院的興學理念、校訓及辦學情況，反思今日教育及自身求學的意義。

學習對象：高中學生

教節：兩至四個教節

關鍵詞： 愛國；教育；民族復興；國家與政權

適用科目：國民教育；中文科(中華文化)；綜合人文；中史；通識
　

題目：辛亥革命與民族概念 (2011.9.30版本)

學習目標：

1.從孫中山先生在辛亥革命前提倡「驅除韃虜，恢復中華」至辛亥革命後提倡「五族共和」，探討「中華民族」的定義及概念轉變，思考誰有權劃分、在何時劃分以及劃分怎樣的民族，從而探討「民族」概念的政治歷史文化權力互動建構以及流動等性質。

2. 從時任中華民國臨時大總統的孫中山先生率民國官員祭明太祖，探討推翻帝制後拜祭另一帝制的象徵意義和價值觀，從而討論民族概念的排他性質以及定義流動等。

關鍵詞： 民族；中華民族；中華民國；辛亥革命

適用科目：國民教育；綜合人文；中史；通識(今日香港；現代中國)

題目：國家概念 (2011.9.27版本)

討論重點：國家、政府與政黨關係；國家意涵流變

1. 內地旅客燒國旗案
2. 香港國旗法與案例
3. 美國憲法保障言論自由與火燒國旗
4. 國旗簡析：青天白日旗、五星紅旗

(按：此討論教材屬國民教育單張更新版本)

討論教材:國家政府與政黨

將陸續推出探討下列概念的多款討論教材：

1. 愛國與身份認同
2. 民族/華夏/炎黃子孫
3. 國家定義
4. 政府與人民的社會契約關係
5. 社運與人權
6. 立國之本：社會主義；階級
7. 國情論與普世人權
8. 「和平理性」的迷思

適用科目：國民教育；通識；中史；綜合人文科；中文科(中華文化)

編輯：徐嘉穎

若就討論教材有何建議或發現錯漏，煩請致函賜教。不勝感激。電郵：info@hkhrm.org.hk；傳真：2802-6012
　

科目：國民教育；通識(現代中國)；中史；綜合人文科

關鍵詞：愛國；國民身份認同；辛亥革命；侵權

科目：國民教育；通識(現代中國)；中史；綜合人文科

關鍵詞：愛國；國民身份認同
　

作者：戚本盛 

上載於香港獨立媒體

香港人權監察／香港人權監察教育慈善基金出版刊物列表

略談警民衝突事件與香港民主自由制度之關係
　

見於趙文宗、洪雪蓮及莊耀洸：《社會福利與法律應用：溝通與充權》，紅投資有限公司(圓桌文化)。2010年7月。

略談香港民主體制及人權狀況

概述國家人權委員會及香港情況

[參考：亞洲人權與發展論壇(FORUM-ASIA)：亞洲國家人權委員會民間團體監督網絡(ANNI)；中譯及編輯：香港人權監察]
　

《反對基本法23條藍紙草案單張》 (民間人權陣線)；

《論盡廿三條工作坊教材套》 (民間人權陣線中學組出版)；

簡報：《政府、民意、諮詢》、《國家安全與人民》、《言論自由與資訊自由》、《法律的權責：法治與依法而治》、《基本法與民主政制》；

《基本法第23條立法問題》(香港專業教育人員協會戚本盛先生)；

《基本法23條立法與你》(香港浸會大學宗教及哲學系助理教授陳慎慶先生)

簡介：性別教育入門讀本。

延伸資料：中大學生報：《讀書札記：人民學校》。2009.4.12

香港教育學院管治與公民研究中心：《基本法》教育計劃出版。2011年12月。

簡介：此書如同本地人權教育法治教育攻略。內容有人權教育概談、人權歷史、評鑑教科書法治謬誤、教學法討論、人權校園、通識教師人權法治態度調查、人權法治教育詞彙解釋、教案、教學指引、工作紙、人權法治教育工作坊簡報等。
　

黃默總編。台灣教育部出版。東吳大學張佛泉人權研究中心編撰。2007年(民國96年6月)。

簡介：此書收錄人權詞彙，包括國際人權原則、法律、制度及議題，並以此分析中港台人權議題。

洪如玉。台北：五南書局。2006年8月。

郭菀玲譯。財團法人民間司法改革基金會－法治教育向下紮根中心策劃出版。台北五南書局。2011年。

簡介：評論香港人權教育政策與實踐。暫時只有英文版。

簡介：藝術教育與人文關懷。

簡介：訪問台灣性別學者何春蕤。

簡介：歷史教育與人文關懷

節錄：「孩子，你是否想過，你今天有自由和幸福，是因為在你之前，有人抗議過、奮鬥過、爭取過、犧牲過。如果你覺得別人的不幸與你無關，那麼有一天不幸發生在你身上時，也沒有人會在意。我相信，唯一安全的社會，是一個人人都願意承擔的社會，否則，我們都會在危險中、恐懼中苟活。 」
　

有關世界人權教育方案(1995-2004以及2005以後)資料

按此

簡介：有人權教案總覽、文獻、影音資料、圖書館、法律諮詢室等。

簡介：人權資源網，有人權網路圖書館、人權影音資源、人權文獻、人權電影簡介及人權課程等。

簡介：人權資源網，有人權名言、人權影音圖書線上資料、人權城市導覽、人權大富翁及人權活動等。

簡介：人權教育資源網，內有人權教育教學手冊、教材等資料。

簡介：法治教育資源網，有文獻資料庫、教學影音資源以及民主基礎系列叢書簡介等。

簡介：附人類學、社會學、政治學、心理學及經濟學通識講座講義及導讀。入門篇。

簡介：有人權教育影片以及教材。

簡介：有人權教育教材。

簡介：人權城市概談、人權城市光州宣言、人權城市策略、光州人權憲章及光州人權指標等資料。

人權教育人民運動網站

簡介：人權教育實用攻略，探究民主自由的學習活動指引。

簡介：人權教育實用攻略，有概念簡析和建議學習活動指引。概念包括人權原則、人權歷史、人權爭議、全球化、反歧視、民主、公民、社會權利、貧窮、性別平等及兒權等。

簡介：人權教育實用攻略，引導學習者探索人權民主自由的概念和原則。

主頁連結

簡介：此書有24個人權學習活動指引，供導師參考使用。更多人權教育資源見於機構主頁。

簡介：聯合國出版中小學人權教學活動指引概談。

刊物主頁連結

簡介：聯合國出版人權基本知識以及訓練手冊。

簡介：含亞洲學校人權教程和教學資源彙編。

主頁

簡介：片尾蔡天佑同學朗誦為爭取人權下註腳。

簡介：此網提供台灣黃默教授人權演講。

簡介：從家明英國版食人案等事件探討公義與人權原則與實踐。

相關書目：Michael Sandel, Justice: What's The Right Thing To Do. Penguin Books LTD. 2010. 中譯書：《正義：一場思辨之旅》。雅言文化。2011年。

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